terça-feira, 11 de março de 2014

Carnaval - Ensino Fundamental II e Médio

Seguindo o ritmo de preparo de atividades, fiz essa que adorei. Encontrei alguns desses textos na internet e juntei tudo, para formar algo legal. O resultado segue abaixo.
Neste primeiro exercício é necessário a tradução dos itens que se referem ao carnaval brasileiro.

 Neste segundo exercício, há um texto sobre o carnaval no nordeste do Brasil que deve ser completado com termos que não tem tradução exata para o inglês e que devem ser explicados.



1 - Fill in the blanks with the words bellow that refers to elements of Carnival:


Micareta – Abadá – Circuito – Trio elétrico – Encontro dos trios – Cordão – Pipoca
 
 



_______________ is the name we give to a truck equipped with an extremely high powerful sound system and a music group on top of it. The music group plays for the crowd – more than thousands of people – which go around some streets and places dancing and having lots of fun.
People don’t buy tickets to participate in a Trio Elétrico. They have to buy a special and colourful kit, mainly a T-shirt, which in known as _________. To separate people who have abadás and people who don’t, they use a rope, this is what we call __________. Generally, those who have money buy the abadá, which is expensive; those who have no money to buy the abadá, dance outside the cordão! Those people dancing outside the cordão are in the _________ (the name we give to the place outside the cordão).
So, here in Brazil, we can say “este ano vou sair atrás do trio”, which means that you have money to buy the abadá. Now, if you say “este ano vou sair na pipoca” means that you have no money to buy the abadá and will have to “miss” the real fun. Actually, people don’t care much about it! Pipoca is real fun, too!
__________ is the name of the streets that Trios Elétricos have to go through. There are lots of Trios Elétricos and there’s a day, usually in the last day, when they meet at one place. It’s a total mess, you know! This meeting point for all Trios is known as ______________________ (literally Trios Meeting).
Finally we have ____________, which is a special name for Carnival Street in Brazil. Some people prefer saying “micareta” rather than “carnaval de rua”.

E o último se trata sobre o carnaval americano de Mardi Gras, que é comemorado na mesma época, mas possui de alguns diferenciais, como o tratado neste texto abaixo.


2 – Read the text about Mardi Gras Carnival.


As part of the celebration of Mardi Gras, it is traditional to bake an oval cake in honor of the kings - the King Cake. The shape of a King Cake symbolizes the unity of faiths. Each cake is decorated in the traditional Mardi Gras colors: purple represents justice, green represents faith and gold represents power. A small baby, symbolizing the baby Jesus, is baked into each cake. In New Orleans, King Cake parties are held throughout the Mardi Gras season. In offices, classrooms, and homes throughout the city, King Cakes are sliced and enjoyed by all. Like the biblical story, the "search for the baby" adds excitement, as each person waits to see in whose slice of cake the baby will be discovered.
While custom holds that the person who finds the baby in their slice will be rewarded with good luck, that person is also traditionally responsible for bringing the King Cake to the next party or gathering. The traditional King Cake is made from twisted strands of cinnamon dough, topped with icing, and sprinkled with purple, green, and gold colored sugar. Today, many additional varieties of King Cake are also available, with fillings such as cream cheese, strawberry, apple, and lemon.
 

Carnaval - Infantil e Fundamental I

Pessoal, procurei atividades sobre o Carnaval que se adaptassem às crianças, porém não encontrei. Deste modo, criei uma. 
Como era o dia que iriam comemorar o Carnaval na escola, estavam todos fantasiados e deu super certo! Adoraram saber como são as coisas no inglês rs. 
Este foi o primeiro exercício: 
Depois, pedi que respondessem:
2 -What is your favorite one?
3 - What costume are you wearing for the Carnival? 
4 - Write 3 costumes that your friends are wearing. 

E finalmente, o último exercício era sobre desenho:
5 – Draw a picture for the words bellow that refers to Carnival elements.
E havia vários quadradinhos em que deviam desenhar: a mask, a serpentine, a confetti, a parade, a dancer, a float, a feather and a hat.

quinta-feira, 27 de fevereiro de 2014

Girl and Boy

Para ensinar estas duas palavrinhas aos meus alunos, entreguei dois desenhos para pintar: uma menina e um menino, de frente e costas. Muitos adoraram! Outros queriam só pintar a menina, outros só o menino... Ao terminar, deveriam recortar e colar os desenhos. 
Repetiram algumas vezes as duas palavras. Completei questionando: Quem são as girls da sala? Quem são os boys? Assim, cada aluno respondia se era girl ou boy.



segunda-feira, 17 de fevereiro de 2014

Valentine's day

Minha segunda aula caiu no dia 14 de fevereiro, então resolvi dedicar um pedacinho desta ao Valentine's day. Para todas as salas expliquei a origem deste dia: um Padre, chamado Valentim, foi proibido de celebrar casamentos na Roma antiga, pois os soldados estavam desfalcando o país na guerra por conta do casamento com suas amadas. Descobrindo que o padre ainda continuava a celebrar a união dos casais, mesmo com a proibição, este foi preso. Valentim, então, na cadeia, apaixonou-se pela filha do carcereiro. E com esta trocava cartas e cartões de amor, que continham escrito "Your valentine". Foi morto no dia 14 de fevereiro e por isto esta data é uma homenagem a ele, levando o título de Dia dos namorados. No Brasil esta celebração se dá no dia 12 de junho, mas somente por motivos econômicos (para aquecer as vendas nesta época do ano). Porém seu significado no nosso país é diferente dos que falam língua inglesa: no Brasil os namorados presenteiam-se, mas nos outros países qualquer pessoa pode presentear outra - basta gostar desta (pode-se presentear os amigos, família e quem mais for importante).

Para cada sala elaborei uma atividade diferente:
  • 1º e 2º ano - Escrita de uma frase como "Happy Valentine's day" ou "I love you" em um cartão com pirulito para entregar para alguém especial;
  • 3º e 5º ano - Escrita de alguns versinhos, como "I love you _____. Yes, I do. I will love you this year. And next year too" ou "I think you are nice, I think you are fine. Won't you please be my Valentine?" em um cartão para entregar para alguém especial;
  • 4º ano - Recorte e colagem de diversas formas e modelos de corações para formar um bichinho de estimação e entregar para alguém especial.

Este foi o modelo entregue ao 1º e 2º ano:

quarta-feira, 12 de fevereiro de 2014

Primeira aula de inglês - Infantil

Apesar de estar familiarizada com crianças e conhecer o mundo destas, fiquei apreensiva quanto minhas atitudes na primeira aula de inglês: como conquistá-las? O que já sabem?
Ao pesquisar em sites e blogs fiz um planejamento de como executar a primeira aula. Aí vai a dica pra vocês, teachers:.

  • Apresentar-se para a classe intercalando a L1 com a L2;
  • Questionar o que já sabem da Língua inglesa. Dar alguns exemplos: milk shake, video game, skate, notebook etc.;
  • Contar que farão uma brincadeira e pedir para os alunos formarem uma roda (considerar o número destes, em algumas salas não é possível :/ );
  • Explicar que quando conhecemos pessoas dizemos "oi". Questionar como se faz isso em inglês;
  • Explicar que usamos "Hello" ou "Hi";
  • Solicitar que falem "Hello" ou "Hi" para o amigo do lado, em sentido horário do formato da roda;
  • Após, solicitar novamente que falem "Hello" ou "Hi" para o amigo do lado, em sentido anti-horário do formato da roda;
  • Explicar que nos apresentados dizendo "Meu nome é..." ou "Eu sou...". Questionar como se faz isso em inglês;
  • Explicar que usamos "My name is..." ou "I am...";
  • Solicitar que falem "My name is..." ou "I am..." para você, apresentando-se e contando o que gostam de fazer. 

No meu caso, para entretê-los, levei um leãozinho de pelúcia, chamado Lion. Este mascote os acompanhará durante o ano letivo. Expliquei que ele é um filhotinho, tem a mesma idade das crianças, mas só fala em inglês. Por este motivo, as crianças precisam falar em inglês com ele. Lion, então, diz "Hello" para cada aluno e eles devem respondê-lo, podendo tocá-lo. Realizamos um trato: o leãozinho apenas participará das aulas em que não haja bagunça.
Funcionou para alunos do Nível II (4 e 5 anos) e do 1º ano do Ensino Fundamental I.

segunda-feira, 10 de fevereiro de 2014

Primeira aula de inglês - Fundamental I

Começamos o ano letivo na segunda passada (03/02) e passei um tempão pensando: como agir no primeiro dia de aula? O que falar? O que fazer? Como ensinar inglês a partir do primeiro momento? Então parti pra pesquisa em sites e blogs para procurar algumas dinâmicas para o início das aulas de inglês, conhecidas como icebreakers.
Eis abaixo as que utilizei:

  •  "Yes - No - Maybe so": esta brincadeira trata-se de adivinhação. O teacher escolhe uma palavra, podendo ser do grupo de animais, objetos, comidas etc., e chama um aluno para ir ao centro da sala auxiliá-lo. Só o aluno escolhido saberá a palavra. Os demais deverão tentar adivinhar qual foi esta, realizando algumas perguntas. O aluno só poderá responder yes, no ou maybe so. Quem acertar a palavra será o próximo ir ao centro da sala para responder o restante. E assim segue a brincadeira.
    Foi utilizada com crianças dos 1º, 2º e 3º anos do Fundamental I e deu super certo, pois ficaram mega animadas para acertar.
  • "Tell a truth - Tell a lie": esta brincadeira trata-se de contar verdades e mentirinhas. O teacher pede para os alunos escreverem duas frases num pedaço de papel e entregarem para ele. Uma deve ser verdade e outra deve ser mentira. Com os papéis em mãos, o teacher deve ler as frases de cada aluno, sem contar o nome deste, para a classe e esta deve dizer qual é mentira (it is a lie) e qual é verdade (it is true). Depois deve questionar quem foi o autor da frase e confirmar com o aluno se a classe acertou.
    Foi utilizada com crianças dos 3º, 4º e 5º anos do Fundamental I e deu super certo, apesar da maioria escrever coisas parecidas.
  • "Group of words": esta brincadeira trata-se do reconhecimento de palavras. O teacher deve entregar para cada aluno uma palavra, que deve pertencer a um dos seguintes grupos: colors, subjects, countries, clothes, animals ou parts of a house. O aluno, ao ler sua palavra, deverá procurar o restante dos colegas que tem palavras pertencentes ao mesmo grupo. Depois questionar cada aluno sobre qual palavra foi sorteada e qual sua relação com esta.
    Foi utilizada com crianças dos 5º anos do Fundamental I e deu super certo, pois foram respostas engraçadas. As imagens das palavras utilizadas estão abaixo:











Sejam bem-vindos!

Boa tarde, pessoal!
Primeira postagem do Blog "Ensinando-Teaching" :D
Por que este nome?
Bom, por tratar-se de um local para troca de ideias dos profissionais (e amantes) da educação, não podemos restringi-lo para apenas uma disciplina. Seguindo então minha formação em Licenciatura Plena em Letras - Português/Inglês, nada mais justo que falar sobre estas duas matérias que me fascinam.
Espero ajudar dando dicas e ideias sobre meus planos de aula e também receber ajuda dos profissionais mais experientes.
Let's enjoy it! ;D